1慕课与翻转课堂简介
慕课作为“互联网+教育”深度融合的代表性产物，是一种在线课程开发模式，最早起源于美国。慕课具有大规模、免费开放和在线共享等特点，任何人都能够通过免费注册进行在线学习，不会受学员数量及时空等因素限制，有力地推动了在线教育与教学模式的创新。翻转课堂是指对传统教学中的教师角色和学生角色进行重新规划［1］，让学生提前进行视频学习，把课上学习与课下作业对调，颠倒传统的教学模式。在课堂中，学习的决定权从教师转移给学生，以学生主动学习为主，师生可进行互动探究，包括了小组讨论、问题解决、课堂作业、教师辅导等多种主动式教学形式。教师在课堂教学中是学生学习的组织者和引导者，学生由被动接受变为自主学习和自主探究，进而完成翻转课堂教学。
2安全工程CAD课程教学中存在的问题
2.1教学模式落后
目前，我校安全工程CAD课程教学模式主要有两种，第一种是两节理论教学和实践教学交替进行，即先上两节理论课再开始实践操作，理论和实际相脱节，导致学生在实践过程中很被动，而且理论教学占用了总学时，导致学生没有充分的时间来进行上机实操。第二种授课模式看似比第一种要好，目前采用较多，即一节理论课一节实践操作的教学模式，学生能够及时将理论联系实际，但和第一种教学模式相比，理论讲授与实践教学都是1:1的课时比例关系，并没有真正解决学生上机操作时间不足的问题。而在引入慕课教学模式后，学生可以在课前利用网络进行资源共享，深入学习安全工程CAD理论知识点，完成教学目标，从而为实践教学留出充足时间。
2.2教学方法不够多样化
安全工程CAD课程在以往的实践教学中形式单一，没有充分调动学生上机操作的积极性，教师和学生的互动性不强，教学成果不显著。而在慕课的支持下，提高了学生在课堂上的主动性，使学生的绘图能力能够在有限的课堂时间中得到最大程度的锻炼和提升，是提升安全工程CAD教学成效的关键所在。
3基于慕课的翻转课堂在安全工程CAD教学中的设计
3.1课前教学设计
3.1.1教师在课前对教学资源的准备课前，教师一定要确保将学习资源共享到慕课平台上，保证学生能够有充足的时间去学习这些教学资源，同时要给学生发布学习任务，要求学生在课前独立按时完成。第一，录制视频并发布到平台上。教师可以依托一些优质的慕课网络资源平台来进行教学，可结合课堂知识点及教学要求来合理选择教学视频，拓展学生的知识面，供学生进行课前学习。教师还应该自行录制一些教学视频提供给学生，可以根据教学大纲、授课计划和学生的基础水平等教学实际来确保内容的合理性。录制视频的软件多种多样，还有很多免费的录屏软件，具体设计如下:组建教师团队，集体讨论授课内容和呈现形式，按章节分工合作制订教案，指定教学经验丰富的教师来进行课程录制和编辑，并对录制完成的视频进行教学章节分类，然后发布至免费平台供学生在线或下载观看。第二，课件、测试题以及作业的设计。除了教学视频以外，教师还应准备更为丰富的其他学习资源供学生参考，如课件、测试题等，课件中应包含一些基本概念、基本绘图方法和步骤的介绍以及应用技巧等知识点。为了检验学生课前的自主学习效果，教师还可以利用平台发布测试题并布置相应的作业。对于安全工程CAD这样的实践课程，主要是要求学生能应用所学知识绘制与专业相关的各种图形，教师可以根据学生的课前在线测试和作业情况来预判学生对知识点的掌握情况，进而为课堂教学重点知识点的设计提供参考和借鉴。
3.1.2学生课前的学习任务
安全工程CAD课程的教学目标就是让学生熟练掌握安全工程CAD软件的操作，但实践离不开理论的指导，所以学生必须在课前合理安排个人时间，至少在上课前一天完成观看教师提供的慕课视频和教师自己录制的教学视频，并在观看视频的过程中做好笔记，完成视频学习后还要完成预习测试和课后作业。
3.2课堂教学设计
安全工程CAD课程课堂教学设计是基于慕课的翻转课堂教学模式的关键环节，对于这种实操内容丰富的课程来说，教师在课堂中的任务就是组织好学生、引导好学生，教师不再采用“填鸭式”的教学形式，课堂上也不再是教师进行提问，而是学生进行提问，学生是课堂的主讲者。学生通过实践会对自己在绘制图形过程中遇到的问题进行有针对性地提问，教师会给予学生相应的引导，提高学生解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师可以和学生进行交流，成为学生最好的学习伙伴，并针对学生提出的问题评估学生对知识的掌握程度，了解学生的学习能力，有效改善学生的学习效果，使学生意识到学习的重要性并从中找到存在感。最后，教师应对本节课的重点内容进行梳理，主要是对本次课中普遍存在的问题进行纠正，避免其他同学出现同样的错误。
3.3课后教学设计
学生可以根据自身的需要充分利用课余时间反复观看视频，加强对理论知识的理解，激发自身学习安全工程CAD课程的信心，同时可以通过课后测试来检测自己对课堂知识点的理解程度。在这种全新的教学模式下，评价主体应该多元化，应包括课前的视频学习、预习测试题和作业思考题的完成情况，还有考勤、学习态度、课堂练习成绩、课后测试成绩等均可在评价范围内，教师可以通过计算机大数据统计分析结果，提高工作效率。教师对学生的评价主要侧重期末考核及平时不易量化的部分［2］，除此之外，学生也可以进行自评和互评，但这部分评价成绩所占的比例应适当放低。
4结语
将慕课与翻转课堂有效结合的教学模式有效解决了学生在有限时间内无法消化安全工程CAD理论知识点的问题，提高了学生的动手能力、自主学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力，使安全工程CAD课程的教学方式更为灵活，能够为学生提供更丰富的学习资源，而且还提高了教师的专业素养和教学能力。
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